PESQUISA SOBRE A
INCLUSÃO ESCOLAR E A OFERTA DO AEE NO MUNICÍPIO E NA ESCOLA
Nome do Cursista: MARIA CARLA PITANGA DE MACÊDO SILVA AMORIM
Estado / Município Polo: PERNAMBUCO - RECIFE
Estado / Município Abrangência: PERNAMBUCO - RECIFE
Nome da Escola: ESCOLA
MUNICIPAL GENERAL DE SAN MARTIN
Estado / Município da Escola: PERNAMBUCO - RECIFE
Data(s) da realização da pesquisa: 11/06/2013
1. Quantas salas
de recursos multifuncionais existem em seu Município?
1.( )
|
2.( )
|
3.( )
|
4.( )
|
5.( )
|
Mais que 5.(X )
Quantas? 70
|
2. Este número é
suficiente para atender à demanda?
Sim ( ).
Não ( X ).
Quantas salas faltam? 153
3. Em média,
quantos alunos são atendidos em cada sala de recursos multifuncional no seu
Município?
Menos de 10.
|
( )
|
|
Entre 10 e 20.
|
(X )
|
|
Mais de 20.
|
( )
|
Quantos? ____
|
4. O que define a organização do
AEE oferecido nas salas de recursos Multifuncionais do seu município?
·
A formação dos professores em uma deficiência
específica (intelectual, física, entre outras).
|
(
)
|
·
A formação do professor específica para o AEE.
|
(X)
|
·
A demanda de alunos.
|
(
)
|
·
Outros. Especifique:
__________________
|
(
)
|
DADOS SOBRE A ESCOLA SELECIONADA
5. A escola
selecionada para sua pesquisa pertence à:
Rede Municipal.
|
( X )
|
Rede Estadual.
|
( )
|
OBS: Os recursos pedagógicos e de
tecnologia assistiva listados abaixo ilustram algumas alternativas que poderão
ser disponibilizadas aos alunos, a partir do trabalho nas salas de recursos
multifuncionais (SRM). Assinale com X a primeira alternativa: se TEM ou NÃO TEM na Escola. Se TEM,
assinale com X a segunda alternativa: se SÃO
USADOS nas SRM ou NÃO SÃO USADOS.
Caso não conheça alguns desses recursos, não responda a linha correspondente.
|
Tem na escola
|
Não tem na Escola
|
|
São usados nas SRM
|
Não são usados nas SRM
|
Engrossador
para lápis, talheres, escova de dentes pincéis,...
|
X
|
|
|
X
|
|
Órteses
para fixar lápis, pincel, talheres,...
|
X
|
|
|
X
|
|
Ponteira
de boca ou de cabeça
|
|
X
|
|
|
X
|
Tesoura
mola
|
X
|
|
|
|
|
Alfabeto móvel em vários tamanhos
e materiais
|
X
|
|
|
X
|
|
Plano
inclinado
|
X
|
|
|
X
|
|
Jogos
com diferentes materiais e tamanhos apropriados aos alunos com deficiência
física
|
|
X
|
|
|
X
|
Mobiliário
adequado ao aluno com deficiência física envolvendo mesas reguláveis,
cadeiras com adequação postural e cadeira de rodas.
|
X
|
|
|
X
|
|
Prancha
de comunicação com símbolos gráficos, fotografias, palavras e letras.
|
X
|
|
|
X
|
|
Vocalizadores
em vários formatos e modos de acesso ás mensagens.
|
X
|
|
|
X
|
|
Software
para comunicação alternativa com símbolos gráficos
|
X
|
|
|
X
|
|
Software
de Pranchas dinâmicas onde o computador se transforma em ferramenta de voz
|
|
X
|
|
|
X
|
Teclados
virtuais com varredura
|
X
|
|
|
X
|
|
Teclados
de diferentes tamanhos e programáveis na sensibilidade e disposição/conteúdos
de teclas
|
X
|
|
|
X
|
|
Colméia
de acrílico para teclado
|
X
|
|
|
X
|
|
Mouses
de diferentes formatos e programáveis em funções de teclas e sensibilidade
|
|
X
|
|
|
X
|
Dispositivo
para movimentação e posicionamento de cursor pelo movimento de cabeça ou
ocular
|
|
X
|
|
|
X
|
Acionadores
de diferentes formatos que valorizam diferentes habilidades: pressão, tração,
sopro, piscar, ......
|
X
|
|
|
X
|
|
Mouse
com plug para entrada de acionador
|
X
|
|
|
X
|
|
Monitor
de tela de toque
|
|
X
|
|
|
X
|
Software
editor de texto com símbolos gráficos e retorno de voz
|
X
|
|
|
|
X*
|
Software
leitor de tela
|
|
X
|
|
|
X
|
Software
de OCR para leitura de texto impresso
|
X
|
|
|
|
X
|
Software
para ampliação de tela
|
X
|
|
|
X
|
|
Reglete
|
X
|
|
|
|
X
|
Alfabeto
Braille em vários tamanhos e materiais
|
X
|
|
|
X
|
|
Caderno
para escrita ampliada
|
X
|
|
|
|
X*
|
Lupa
com luz, manual ou de mesa
|
|
X
|
|
|
X*
|
Lupa
sem luz, manual ou de mesa
|
X
|
|
|
|
X*
|
Lupa
eletrônica
|
X
|
|
|
|
X*
|
Guia
para assinatura
|
X
|
|
|
|
X
|
Máquina
de escrever em Braille
|
|
X
|
|
|
X
|
Impressora
Braille
|
X
|
|
|
X
|
|
Sorobã
|
X
|
|
|
|
X*
|
Calculadora
com retorno auditivo
|
X
|
|
|
X
|
|
Bengalas
dobráveis
|
|
X
|
|
|
X
|
Relógio
com retorno auditivo ou relevo
|
X
|
|
|
X
|
|
Jogos
com sinalização em Braille ou relevo
|
X
|
|
|
X
|
|
Jogos
com sinalizações em libras, apropriados aos alunos com surdez
|
X
|
|
|
X
|
|
Sistema
FM
|
|
X
|
|
|
X
|
CDs ou
softwares em libras e português
|
X
|
|
|
X
|
|
Dicionário
em libras
|
X
|
|
|
X
|
|
Softwares
com banco de imagens para auxiliar o estudo da LIBRAS e do Português para
alunos com surdez.
|
X
|
|
|
X
|
|
·
Oferece o AEE.
|
( X )
|
·
Promove formação continuada de professores de AEE.
|
( X )
|
·
Promove formação continuada de professores da sala
de aula comum.
|
( X )
|
·
Oportuniza acessibilidade nos espaços e materiais
escolares.
|
( X )
|
·
Orienta as famílias.
|
( X )
|
·
Estabelece parceria com outros setores na
comunidade.
|
( X )
|
·
Outras. Especifique:
|
( )
|
8. Em relação aos
alunos que frequentam a sala de recursos multifuncionais:
·
Quantos são da escola selecionada para a pesquisa? 23
·
Quantos são de outras escolas? 02
9. No projeto
político pedagógico da escola selecionada para a pesquisa está previsto a
oferta do AEE?
Sim ( X ). De que forma?
Com descrição de
ações específicas para o AEE.
Não ( ). Por
quê?
10. Indique quais
adequações físicas foram (estão sendo, serão) executadas na escola selecionada
para a pesquisa. Assinalar:
1: para as ações que já foram realizadas
2: para as ações que estão em andamento
3: para as ações que ainda serão realizadas
X: Caso não identifique nenhuma adequação
·
Construção ou adequação de rampas.
|
(3)Acessibilidade na calçada.
|
·
Adequação de banheiros.
|
(1)
|
·
Sinalização sonora.
|
(x)
|
·
Alargamento de portas.
|
(1)
|
·
Sinalização visual.
|
(1)
|
·
Sinalização tátil.
|
(1)
|
·
Nenhuma adequação.
|
(
)
|
Outros. Especifique:
|
(
)
|
Resposta:
Atendimentos aos alunos nas suas
especificidades no contraturno, atendimento às famílias (inclusive com reuniões
periódicas), aos professores de sala, aos demais profissionais da escola, como
também às escolas de origem dos alunos atendidos.
12. O AEE
contribuiu para a melhoria do desempenho do aluno que freqüenta esse serviço?
Não ( ). Por
que? __________________________________________________________________________________________________________________________
Sim ( X ). Em que? Desenvolvimentos
de habilidades como: autonomia, organização, interação social, o que
possibilita a ampliação dos conhecimentos dos estudantes nas disciplinas e
atividades propostas no ambiente escolar, como também a sua formação integral
como cidadão no meio em que vive.
Resposta:
Os professores de AEE interagem com os
professores de sala no horário de estudo do estudantes, pois atuam nos turnos
de atendimento da escola, além das reuniões e formações oportunizadas no
ambiente escolar.
14. Qual a
participação da família no AEE na escola selecionada para a pesquisa?
Resposta:
Existe um trabalho de acolhida, de
conquista de confiança pelos professores de AEE junto às famílias. O contato é
constante, pessoalmente ou por telefone. Está presente no cronograma escolar as
datas dos encontros periódicos com as famílias.
15. Em que
período os alunos frequentam a sala de recursos multifuncionais da escola
selecionada para a pesquisa?
·
No período oposto ao das aulas na sala de aula
comum.
|
(X)
|
·
No mesmo período em que frequentam as aulas na sala
de aula comum. Justifique.
|
( )
|
16. Outras observações que você considera
relevantes a partir da pesquisa realizada.
Percebi
na fala da professora de AEE entrevistada o envolvimento da equipe gestora da
escola com o trabalho realizado na SRM, o que tem possibilitado muitas
conquistas, inclusive o espaço físico para o funcionamento da sala.
