Educação Escolar de Pessoas com Surdez - Atendimento Educacional Especializado em Construção

A educação de pessoas com surdez no Brasil vivenciou práticas sócioeducativas fundamentados nos mais variados paradigmas ideológicos, ocasionando muitos transtornos para esses cidadãos de direitos.

Muitos combates entre oralistas e gestualistas tomaram grandes dimensões no campo político e epistemológico sempre em busca da fundamentação de suas atuações juntos aos indivíduos com perda sensorial auditiva, focando suas discussões no levantamento do sucesso ou do fracasso escolar para responsabilizar essa ou aquela concepção e suas práticas pedagógicas específicas. Sendo assim, se secundariza os debates sobre como valorizar o potencial individual e coletivo que precisa ser visto e desenvolvido das pessoas com surdez, promovendo a descontextualização das relações sociais das quais fazem parte, relegado-as a uma condição excludente ou a uma minoria. 

O Atendimento Educacional Especializado com Pessoas com Surdez (AEE PS) deve acontecer de maneira a valorizar a pessoa com surdez, explicando que enquanto muitos ficam em embates teóricos para buscar fundamentações para sua prática educacional, esses estudantes deixam de ser ouvidos, não tendo suas necessidades pedagógicas e socioafetivas atendidas, prejudicando o desenvolvimento das suas potencialidades e habilidades. 

Na perspectiva inclusiva, o AEE PS estabelece como ponto de partida a compreensão e o reconhecimento do potencial e das capacidades desse ser humano, vislumbrando o seu pleno desenvolvimento e aprendizagem.

O AEE PS deve ser visto como construção e reconstrução de experiências e vivências conceituais, sendo o conhecimento compreendido como uma teia de relações, na qual as informações se processem como instrumento de interlocução e de diálogo.

O professor que atua no AEE PS deve transformar sua prática pedagógica, conectando teoria e prática, a sala de aula comum e o AEE, numa visão complementar, sustenta-se a base do fazer pedagógico desse atendimento.

É dentro desta proposta que o bilingüismo busca consolidar suas práticas educativas, vendo a pessoa com surdez como um ser humano biopsicossocial cognitivo cultural, organizando o  AEE PS por meio de contextos, alicerçados nas representações sociais e nos legados culturais e científicos da humanidade, representados em epistemes. 

Portanto,, o AEE OS deve ser visto como construção e reconstrução de experiências e vivências conceituais, sendo o conhecimento compreendido como uma teia de relações, na qual as informações se processem como instrumento de interlocução e de diálogo, legitimando esse atendimento por meio da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva, tendo o AEE como função organizar o trabalho complementar para a classe comum, com vistas à autonomia e à independência social, afetiva, cognitiva e linguística da pessoa com surdez na escola e fora dela.

Sendo assim, no contexto hodierno, se luta para que as pessoas com surdez sejam atendidas em ambientes educacionais estimuladores, que desafiem o pensamento e exercitem a capacidade perceptivo-cognitiva. Isso vai além da simples, mais complexa aprendizagem de uma língua

Referência:

Coletânea UFC-MEC/2010: A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar. Fascículo 05: Educação Escolar de Pessoas com Surdez - Atendimento Educacional Especializado em Construção, p. 46-57.